基于自然教育理念的城市公园绿地景观规划设计
徐漫莉
（深圳市国艺园林建设有限公司，广东深圳518000）
摘要：随着城市化进程的加速推进，城市居民自然教育缺失与公园绿地功能单一化问题日益凸显。在此背景下，将自然教育理念融入城市公园绿地景观规划设计，对提升城市生态品质、增强居民生态素养具有重要意义。基于此，首先阐述自然教育理念的内涵，其次总结了基于自然教育理念的城市公园绿地景观规划设计原则，最后提出基于自然教育理念的城市公园绿地景观提升改造策略。旨在通过系统性规划设计，充分发挥城市公园绿地的生态功能与教育价值，为城市可持续发展提供景观规划设计新思路。
关键词：自然教育理念；城市公园；绿地景观；提升改造
DOI:10.14051/j.cnki.xdyy.2026.15.024
随着城市发展进入存量优化阶段，现有城市公园绿地亟须通过提升改造，实现功能迭代升级。当前多数已建成公园存在空间利用效率低、生态教育功能薄弱等问题，难以满足公众日益增长的自然认知与生态素养需求。自然教育理念倡导以自然环境为课堂，通过实践体验传递生态知识、塑造环境价值观，与公园二次开发中功能复合化、体验深度化的提升改造目标高度契合。基于此，从已落成公园的更新实践角度出发，深入探讨自然教育理念在景观改造、设施优化等环节的具体实践应用，以期为推动城市绿色空间高质量发展提供可操作的技术路径与理论参考。
1自然教育理念概述
1.1自然教育的内涵与发展
自然教育是以自然环境为课堂，以自然资源为教材，以亲身体验为手段，旨在引导人们认识、尊重、保护自然，并建立人与自然和谐共生关系的教育模式，强调通过沉浸式的自然体验，培养个体的生态意识。现代意义上的自然教育起源于19世纪的欧美国家，德国的“森林幼儿园”、日本的“自然学校”等实践模式，都为自然教育的系统化发展奠定基础。随着全球生态环境问题日益严峻，自然教育在20世纪末开始受到广泛关注，并逐步发展成为全球性的教育运动[1]。在中国，自然教育理念近年来在政策支持与社会需求的推动下，呈现出蓬勃发展的态势，逐渐从理论研究走向实践探索。
1.2自然教育对城市居民的重要性
在城市化进程加速的背景下，城市居民尤其是儿童正面临着“自然缺失症”的困扰，因过度依赖电子设备、缺乏户外活动，导致儿童身心健康问题频发[2]。而自然教育的兴起，为城市居民提供了回归自然、亲近自然的机会，具有重要的现实意义。从身体健康维度来看，自然教育倡导的户外活动能有效提升居民的体能及素质，降低肥胖、近视等疾病的发生率。同时，自然环境中的负氧离子、绿色景观等能帮助人们缓解压力、调节情绪，为心理健康提供有力保障。从精神层面而言，自然教育引导居民感受自然之美，培养对自然的敬畏之心，提升审美情趣与人文素养。
1.3自然教育理念与城市公园规划设计的契合性
城市公园作为城市绿地系统的重要组成部分，是城市居民接触自然的主要场所，也是开展自然教育的理想载体，与自然教育理念具有天然的契合性[3]。一方面，城市公园拥有丰富的自然资源与开放空间，为自然教育提供物质基础。通过合理规划植物配置、水体景观、地形塑造等，营造多元化的自然生态环境，以满足不同主题自然教育活动的需求。另一方面，自然教育理念为城市公园规划设计注入新的内涵与活力。将自然教育融入公园设计，不仅丰富公园的功能属性，使其从单纯的休闲娱乐场所转变为集教育、生态、文化于一体的综合空间，还能提升公园的吸引力与影响力，吸引更多居民参与其中，实现公园社会效益与生态效益的最大化。同时，基于自然教育理念的公园设计，更注重对生态环境的保护与修复，强调人与自然的互动与共生，这与现代城市公园可持续发展目标高度一致。
2基于自然教育理念的城市公园绿地景观规划设计原则
2.1生态优先原则
生态优先原则是基于自然教育理念的城市公园绿地景观规划设计的核心基石，强调在设计过程中，始终将生态环境保护与修复置于首要位置，遵循自然生态系统的内在规律，实现人与自然的和谐共生。一方面，在规划设计实践中，首先需全面深入调查与分析现有场地的自然条件，包括地形地貌、水文条件、植被分布、动物栖息地等，尽可能保留场地原有的自然风貌和生态要素，避免大规模的地形改造和植被破坏。另一方面，在植物配置方面，应优先选用乡土植物，因为乡土植物对本地气候、土壤等环境条件适应性强，能够有效降低养护成本，同时为本地野生动物提供食物和栖息地，维持生物多样性，增强生态系统的稳定性和自我修复能力。此外，运用雨水收集与利用系统、太阳能照明设施等生态技术手段，减少公园运营过程中的能源消耗和环境污染，实现生态效益的最大化。
2.2可参与性原则
可参与性原则旨在通过多样化的设计手法，激发城市居民主动参与自然教育活动和公园体验的积极性，使公园成为居民与自然互动、学习和交流的复合型平台。在空间布局上，重点规划专门的自然教育活动区域，如自然观察区、科普体验区、户外课堂等。首先，自然观察区可配置观鸟亭、昆虫旅馆等设施，吸引居民观察和记录动植物的生长与活动。其次，科普体验区可通过互动式科普装置、自然标本展示等形式，将自然知识以生动有趣的方式传递给居民。最后，设计丰富多样的游憩路径和活动场地，包括林间步道、亲子乐园、露营区等，以满足不同年龄、不同兴趣爱好居民的参与需求。同时，在景观设施设计方面，注重设施的互动性和趣味性。例如，设置触摸式植物标识牌，居民可以通过触摸、嗅觉等多感官体验深入了解植物特性，打造浅水区、溪流踩踏区等可参与水景，确保居民在安全的前提下与水体亲密接触，提升自然体验感。
2.3人性化设计原则
人性化设计原则强调以人的需求和体验为出发点，充分考虑不同年龄、性别、身体状况居民的行为特征和心理需求，打造舒适、便捷、安全且富有情感关怀的城市公园绿地景观环境。首先，在空间尺度设计上，合理控制公园各功能区域的规模和布局，确保不同区域之间的可达性和连贯性。例如，设置无障碍通道和设施，方便老年人、儿童及残障人士使用；在休息区布置充足的座椅，并根据不同季节和日照情况，合理安排遮阳或避雨设施。其次，在景观设施选型和材质选择上，应优先采用木质、石材等天然、环保、安全的材料，避免使用尖锐边角和易滑材质，保障居民的人身安全。同时，应注重营造温馨、宜人的空间氛围，通过景观小品、植物配置、灯光设计等元素，塑造具有亲和力和归属感的空间环境。最后，充分考虑居民的社交需求，设计多样化的社交空间，包括广场、茶室、交流亭等，促进居民之间的互动与交流。
3基于自然教育理念的城市公园绿地景观提升改造策略
3.1以教育目标为导向，优化空间结构
3.1.1构建三级教育网络
基于自然教育的系统性需求，在城市公园的提升改造中应构建“核心教育区－嵌入式教育节点－教育廊道”三级空间网络，实现教育功能的全域覆盖与深度渗透。首先，核心教育区作为公园开发自然教育的核心载体，应占公园总面积的15%~20%，实行独立规划与封闭式管理。以湿地实验室为例，可在现有公园基础上模拟湿地生态系统，增设水质监测站、生物采样平台、生态修复试验区等功能模块。其次，嵌入式教育节点以碎片化学习为核心，沿公园主游览路线每隔200 m设置一处，与休憩座椅、亭廊等设施有机结合。例如，在座椅扶手处嵌入植物触摸标本与二维码标识，居民通过扫码即可获取植物的生态习性、药用价值等拓展知识，从而使自然教育融入日常游憩场景[4]。最后，教育廊道作为串联各教育空间的纽带，宽度不小于3 m，采用可渗透的柔性边界与其他区域分隔。以“种子传播路径”主题廊道为例，地面可采用彩色透水混凝土模拟种子形态，沿途设置风力传播、动物传播等互动装置，直观展示种子传播的自然规律。
3.1.2弹性空间设计
为提升空间使用效率与教育适应性，对已落成的公园进行二次开发需采用弹性设计理念。在改造过程中，需以最小干预为原则，通过基础设施的优化升级与可变式设施的引入，实现空间功能的灵活转换。以大草坪区域为例，可在不破坏原有植被的前提下，在其边缘预埋标准化水电接口，接口采用防水防尘设计，符合户外用电安全规范，搭配可灵活组合的模块化桌凳，此类桌凳采用高强度轻质材料，具备快速拆装与堆叠收纳功能，可根据需求迅速将草坪转换为临时实验台、户外课堂或生态工作坊。同时，林下空间可替换原有的固定铺装，采用网格框架固定的可拆卸砾石铺装体系。该铺装以网格框架固定砾石，既能保证日常作为漫步区域时的稳定性，又便于在开展自然教育活动时快速移除，灵活布置标本展示架、显微镜观测台等设备。这种设计打破传统固定功能分区的局限，使空间可根据不同季节、不同主题的自然教育活动需求，实现多功能、多场景的切换，显著提升既有公园的空间利用率与自然教育承载能力，赋予老旧公园新的活力与教育价值。
3.2加强教育化生境营造技术设计
3.2.1生境模块设计
针对已落成公园的提升改造，教育化生境营造需立足现状资源，秉持最小干预与功能叠加原则，将抽象生态知识转化为可感知的教育场景。教育化生境模块的构建需依托生态学原理与工程技术，将自然生态过程转化为具象化的教育载体。一方面，雨水花园以水文循环展示为核心，采用分级净化池与透明观察井组合设计。上层配置湿生植物群落，借助植物根系吸附与微生物分解实现初步净化；中层设置透明观察井，以剖面形式直观呈现颗粒物沉淀与水体过滤过程；下层构建集水池并配备导流装置，完整模拟自然水体净化路径，帮助居民深入理解水循环的物理、化学及生物作用机制。另一方面，朽木生态圈围绕分解者生态功能开展认知教育，通过围合式布局构建微生态系统。将自然倒伏或人工处理的枯木层叠堆置，营造富含腐殖质的栖息环境，再通过加装标识牌标注真菌生长、昆虫活动等生态过程，并设置透明观察窗与导览二维码，引导居民近距离观察有机物质降解过程。这种基于现有物料的改造方式，既能降低建设成本，又能直观展现生态系统的物质转化规律，实现生态修复与自然教育的双重目标。
3.2.2植物设计
针对已落成公园的提升改造，植物认知标识系统的升级改造需紧密围绕差异化教育需求展开，以低成本、高效能的方式实现自然教育功能的提升。一方面，面向儿童群体设计一级标识系统，可采用卡通图标与触感叶片样本相结合的多感官设计。通过压制干燥的真实叶片镶嵌于防刮亚克力板，并配以拟人化植物卡通形象与趣味童谣，以直观、生动的方式传递植物形态特征与基础生态知识，契合儿童具象化认知特点。另一方面，设计二级标识系统服务成人及青少年群体，通过QR码链接专业科研数据库，提供深层次生态知识。扫码后可获取植物分类学信息、生态习性研究成果及相关文献资源，满足其系统化学习与深度探究需求。两类标识系统在材质选择上均采用耐候性树脂封装与防紫外线印刷工艺，确保在户外环境下的长期稳定性。在空间布局方面，严格遵循人机工程学原理，结合公园现有游览路径与休憩节点，合理设置标识的视距与高度，在不破坏原有景观风貌的前提下，实现教育信息传播与游览体验的有机统一。
3.3优化体验设施，加强系统设计
3.3.1智慧互动设施
在数字化与生态教育融合发展的趋势下，智慧互动设施成为提升城市公园自然教育效能的关键载体，其设计需兼顾教育功能与经济性，通过低成本技术与轻量化装置的有机结合，构建智能化自然教育场景。一方面，在基础设施层面，采用分布式太阳能供电系统为Wi-Fi热点提供能源，依托低功耗LoRa网络实现全园覆盖。该系统通过光伏板将太阳能转化为电能，存储于锂电池组中，经逆变器稳定输出后驱动无线AP设备，形成连续的网络覆盖区域。居民通过扫描公园内的二维码，即可接入定制化小程序，获取包含植物识别、生态知识问答、自然探索任务等内容的学习任务包，便于自主学习。另一方面，在轻量化互动装置的植入上，可选择公园内水体边、休憩广场等公共区域，增设手摇式水力发电机等体验设备，将人力转化为电能并实时显示。装置外壳采用高强度工程塑料封装，适配户外环境，搭配图文并茂的原理说明牌，结合现有景观小品布局，以直观的实物操作帮助居民理解可再生能源转化机制，在不破坏原有景观风貌的前提下，赋予公园新的教育活力。
3.3.2分龄设施配置
在已落成公园的提升改造中，基于现有场地条件配置分龄设施，以发展心理学理论为指导，通过低成本改造与功能植入实现差异化教育目标。首先，针对3~6岁幼儿群体，感官路径的设计着重调动触觉、听觉、嗅觉等多感官体验。通过铺设卵石、树皮、橡胶颗粒等纹理丰富的地面材料，设置可触摸植物墙、风铃装置及芳香植物带，构建充满趣味性的探索空间，引导儿童通过触摸感知不同材质与形态特征，促进感知觉系统的发育[5]。其次，针对7~12岁青少年群体，重点设立便携实验工具租借站，以支持其自主探究学习。租借站配备放大镜、昆虫网、测量尺、便携式显微镜等基础观察工具，并设计标准化的实验任务卡。任务卡采用阶梯式难度设置，从基础的植物形态观察到进阶的生态系统调查，涵盖多学科知识要点，培养青少年科学观察与实践能力。最后，对于成人群体，可通过接入iNaturalist等专业物种观测平台，构建公众参与式科学研究体系。居民通过手机App拍摄动植物照片，系统可自动识别物种并获取定位信息，从而实现自然教育的深度融合。
4结语
将自然教育理念融入城市公园绿地景观规划设计，不仅重塑了城市公园的空间价值，更为市民搭建了认知自然、接受生态教育的实体平台，有力推动人与自然和谐共生理念的广泛传播。展望未来，需进一步探索长效运营模式、智慧化教育手段及跨学科协作路径，通过系统性探索，为城市公园绿地实现生态效益、社会效益与教育效益的协同发展提供更完善的解决方案。
参考文献：
[1]许芳芳,段青达,靳仁杰.自然教育理念下的儿童公园景观设计模式[J].现代园艺,2023,46(16):87-89+92.
[2]王娴,潘剑彬.基于自然教育理念的城市儿童公园设计—以青岛市城阳山火主题自然教育公园为例[J].艺术教育,2024(5):246-249.
[3]杜嘉诚,谢亮.基于自然教育理念的公园景观设计研究[J].城市建筑,2022,19(18):193-195.
[4]王艳鸽,陈劲汉,张伟民,等.基于自然教育理念的森林公园标识解说系统满意度研究——以福州国家森林公园为例[J].自然保护地,2025,5(1):112-122.
[5]王新,辛泊雨.融入自然教育理念的儿童友好型游戏空间设计——以城市绿心森林公园中的童趣森林为例[J].中外建筑,2024(9):103-107.
作者简介：徐漫莉（1990－），女，汉族，广东汕头人，本科，园林高级工程师，研究方向：风景园林工程与技术。